معلمی با شرط قد و قیافه

«چقدر از معلمانی که وارد سیستم آموزش‌وپرورش می‌شوند، معیارهای واقعی برای معلم شدن را دارند و همچنین آیا همان‌ قدر که نداشتن نقص عضو برای یک معلم نیاز است، داشتن سلامت روان هم مهم است؟»

به گزارش ایسنا، روزنامه شرق نوشت: «رئیس دانشگاه فرهنگیان اعلام کرده ۲۵ هزار دانشجو از طریق کنکور سراسری در این دانشگاه پذیرش می‌شوند تا برای معلم‌ شدن آماده شوند. دانشگاه شهید رجایی نیز به همین منوال دانشجویان خود را انتخاب می‌کند اما تنها کنکور کارشناسی راه نهایی برای رسیدن به این دانشگاه و معلم‌شدن نیست. داوطلبان در صورت احراز صلاحیت‌های عمومی، اختصاصی و سایر شرایط و ضوابط مندرج می‌توانند پس از انتخاب رشته و موفقیت در مراحل بررسی صلاحیت‌های عمومی، اختصاصی و کسب بالاترین نمره علمی در مقایسه با سایر داوطلبان آزمون در کدرشته‌های انتخابی، در صورت اعلام قبولی نهایی ادامه تحصیل دهند.

معلم

معلم

امسال هم مانند سال‌های قبل، قیافه و داشتن ظاهر آراسته جزو شرایط اختصاصی صلاحیت برای معلم‌شدن است و اگر قدتان زیادی کوتاه است یا از اضافه‌وزن بالا رنج می‌برید، نمی‌توانید فکر معلم‌شدن را بکنید و همین‌طور اگر نقص عضوی دارید که در ظاهرتان مشخص است، باز هم باید بی‌خیال معلمی بشوید. در یکی، دو سال گذشته، شرایط احراز صلاحیت برای معلم‌شدن بارها نقد شده است. گزارش امروز شرایط جدید احراز صلاحیت معلمان را در گفت‌وگو با کارشناس آموزشی بررسی می‌کند.

دکتر حسین طالب‌زاده، استاد دانشگاه فرهنگیان، در پاسخ به این پرسش که ویژگی‌های ظاهری چقدر برای معلم‌شدن مهم است، به شرق گفت: ‌بستگی دارد از چه منظری می‌خواهیم به موضوع نگاه کنیم. دیدی که در جذب معلمان در دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی غالب است، دیدی سنتی است و در نهایت سه پارامتر صلاحیت علمی، روانی و جسمی را در نظر می‌گیرند؛ البته صلاحیت روانی به صورت منسجم بررسی می‌شود. در این بررسی‌ها، از جذابیت‌هایی که برای معلم در نظر گرفته می‌شود، جذابیت ظاهری است و یک‌سری توانمندی‌های جسمانی نیز در نظر گرفته می‌شود. با این‌ حال من فکر می‌کنم با تغییر شرایطی که در فرآیند یادگیری ایجاد شده، چیزی که باید برای جذب معلم حائز اهمیت باشد، مسئله کارآمدی معلم است.

او افزود: ما باید تعریف کنیم معلم کارآمد چه معلمی است. طبیعتا تعریفی که سه دهه پیش از معلم کارآمد وجود داشته، با تعریفی که امروز از معلم کارآمد می‌شود، متفاوت است؛ ضمن این که وزن هر کدام از این سه صلاحیت، امروز فرق کرده و فکر می‌کنم امروزه صلاحیت روانی از اهمیت بیشتری برخوردار باشد و صلاحیت جسمانی در رده سوم قرار می‌گیرد. ضمن این که وقتی از کارآمدی صحبت می‌کنیم، این سؤال پیش می‌آید که اصلا جذابیت یعنی چه؛ زمانی جذابیت‌های ظاهری ملاک بود ولی فکر می‌کنم امروز با تغییر و تحولاتی که در عرصه یادگیری پیش آمده، چیزی که مهم‌تر است، تفاوت در جذابیت‌هاست؛ یعنی معلمانی که بتوانند با توجه به تغییرات جهان امروز، دانش‌آموزان را در فرآیند یادگیری درگیر کنند، موفق‌تر هستند.»

این استاد دانشگاه تصریح کرد: ‌«با همه این تفاسیر، بسیاری از این شرایط در نظر گرفته‌شده قابل تجدید نظر است. مثلا مطابق قانون، سازمان صلاحیت معلمان را تأیید می‌کند اما خود دستگاه باید  تغییراتی را در شرایط جذب معلمان ایجاد کند؛ برای مثال کسی که تسلط کمتری به فناوری اطلاعات داشته باشد، بالطبع جذابیت کمتری نسبت به معلم آگاه به فناوری دارد. اینها همه مهم‌تر از ظاهر زیبا برای معلم است.

مطابق شرایط اعلام‌شده از سوی این دو دانشگاه، پذیرش دانشجو در دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی به صورت بومی‌پذیری است و گزینش نهایی را سازمان سنجش آموزش کشور، در هریـک از کـد-رشته ‌محل‌ها با توجه به دامنه پذیرش که در ستون «پردیس/ مخصوص داوطلبـان بومی/محـل خـدمت» درج شـده است، انجام می‌دهد. همچنین معرفی داوطلب برای انجام مصاحبه تخصصی نیز به‌منزله قبولی نهایی در دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی تلقی نمی‌شود. مطابق آن چه در اطلاعیه درج شده است، ‌چنانچـه صـلاحیت‌هـای عمـومی و تخصصی داوطلب معرفی‌شده بعد از انجام مصاحبه تخصصی و بررسی صلاحیت‌های عمومی به تأیید آموزش‌وپرورش برسد، سازمان سنجش آموزش کشور بر اسـاس ضـوابط مربوط و لحاظ‌کردن اولویت بر مبنای دامنه پذیرش بومی «بخش/شهرستان/استان توضیحات کد ‌رشته ‌محل مندرج در دفترچه آزمون» و با درنظرگرفتن نمره علمـی نهـایی داوطلـب در مقایسه با سایر داوطلبان، گزینش نهایی را انجام خواهد داد. بنابراین موفقیت در مصاحبه اختصاصی و بررسی صلاحیت‌های عمومی به‌منزله قبولی فـرد بـرای این دانشگاه‌ها نیست.

مطابق اطلاعیه، دوباره بحث گزینش برای پذیرش دانشجو مطرح است؛ داوطلبانی که صلاحیت‌های تخصصی یا عمومی آنان به تأیید آموزش‌وپرورش نمی‌رسد، از فرآینـد گـزینش نهـایی بـرای دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی حذف خواهند شد.

جدای از همه این شرایط، دانشجویان باید چند شرط عمومی را نیز برای گذر از هفت خان این دو دانشگاه داشته باشند؛ تابعیت جمهوری اسـلامی ایـران، اعتقـاد بـه دیـن مبـین اسـلام یـا یکـی از ادیـان شـناخته‌شـده در قـانون اساسـی جمهـوری اسـلامی ایـران، التـزام بـه قـانون اساسـی جمهوری اسلامی ایران، داشتن سلامت کامل روانـی، جسـمانی و توانـایی انجـام وظـایف محولـه، نداشـتن سـابقه محکومیـت جزایی یـا کیفـری مـؤثر، عـدم اعتیـاد بـه مواد مخدر، دخانیات و الکل و هر نوع مواد اعتیادآور، داشتن گواهی‌نامه پایان‌دوره پیش‌دانشگاهی داوطلبان نظام آموزشی قدیم یا متوسطه دوم نظام آموزشی جدید، از شرایط پذیرش در دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی است.

معیارهای سلامت روانی و جسمانی برای معلم‌شدن پیش از این نیز حرف و حدیث‌های فراوانی را به‌دنبال داشت؛ شرایطی که پیش‌ از این نیز در سال‌های گذشته با اعتراضاتی مواجه شد، قبلا هم نداشتن نقص عضو قابل مشاهده و همچنین قد و وزن در کفه ترازوی سنجش انتخاب معلم قرار گرفته بود و اعتراضاتی به‌دنبال داشت اما هنوز هم این شرایط برای احراز صلاحیت معلم لازم است. برخـورداری از سـلامت کامـل تـن و روان و شـرایط مناسـب جسـمانی بــرای حســن انجــام وظیفــه معلمــی بــه اســتناد بنــد «ز» مــاده ۴۲ قــانون مــدیریت خــدمات کشــوری و با توجه به رأی هیات عمومی دیوان عدالت اداری و با تأیید پزشک معتمد واجد شرایط آموزش‌وپرورش با ملاک‌ها و معیارهای زیر الزامی است:

توانایی و مهارت گفتاری: توانایی رعایت مخارج تمام حروف و ادای کلمات و عبارات به‌طورکامل و صحیح و نداشتن لکنت زبان به هر میزان.

قدرت بینایی: قدرت دید هر چشم حداقل پنج دهم یا هر دو چشم بدون عینک و لنز حداقل ده بیستم و نداشتن کوررنگی و انحراف چشم، هرنوع نقص میدان بینایی در یک یا هر دو چشم، دوربینی غیر قابل درمان، نیستاگموس شدید هر دو چشم، ضایعات وسیع شدید و غیر قابل درمان در هر دو قرنیه، کوررنگی برای رشته‌های آموزش ابتدایی، رشته‌های گروه هنر و رشته‌هایی که شناخت رنگ و طیف نوری در آنها ضروری است، ممنوع بوده و در بقیه رشته‌ها بلامانع است، نابینایی در یک چشم.

قدرت شنوایی: توانایی شنیدن صداها و اطلاعات معمولی، نداشتن نقص شنوایی، کم‌شنوایی داوطلب نباید بیش از ۳۰ دسی‌بل باشد.

قد و وزن: با توجه به مقتضیات هر استان و متناسب با وظایف شغل معلمی به تشخیص اداره کل آموزش‌وپرورش استان مربوط، طبق ضوابط و مقررات که در مرحله مصاحبه تخصصی و انجام معاینات پزشکی مورد سنجش قرار می‌گیرد. حداقل قد لازم برای داوطلبان رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی مطابق ضوابط مربوط به داوطلبان ورود به رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه‌ها است. تغییر شکل مادرزادی و اکتسابی اندام‌ها و نداشتن کراهت منظر بر اثر سوختگی، سوانح یا دیگر عوامل در صورت یا قسمت‌های ظاهری و نمایان بدن.

نداشتن نقص عضو مشهود و مؤثر در انجام وظایف حرفه‌ای معلمی بر اساس تشخیص پزشک معتمد واجد شرایط.

عدم ابتلا به بیماری‌های مزمن و صعب‌العلاج از قبیل دیابت، سیروز کبدی، آسم نارسایی کلیه، بیماری‌های قلبی، اسکروز آن پلاک، پارکینسون و بیماری‌های خونی نظیر لوسمی، کم‌خونی شدید مقاوم به درمان، تالاسمی ماژور و هر نوع بیماری شناخته‌شده مؤثر در انجام وظایف معلمی به تشخیص پزشک معتمد واجد شرایط. سایر موارد و بیماری‌هایی که به تشخیص پزشک معتمد آموزش‌وپرورش مانع انجام وظایف حرفه‌ای باشد. احراز سلامت روانی بر اساس نظر روان‌شناس متخصص و معتمد آموزش‌وپرورش دارای نظام روان‌شناسی از سازمان نظام روان‌شناسی و مشاوره، برخورداری از استعداد، علاقه و انگیزه معلمی، عامل بودن به اخلاق و رفتار متناسب با شأن و جایگاه معلمی، برخورداری از قدرت تعامل با دیگران، آشنایی با تعالیم دینی به‌ویژه قرآن کریم. همچنین داشتن حداکثر ۲۸ سال در بدو استخدام قطعی بعد از فراغت از تحصیل برای استخدام لازم است.

اما سؤال اصلی اینجاست که با وجود تمام این سخت‌گیری‌ها، چقدر از معلمانی که وارد سیستم آموزش‌وپرورش می‌شوند، معیارهای واقعی برای معلم شدن را دارند و همچنین آیا همان‌ قدر که نداشتن نقص عضو برای یک معلم نیاز است، داشتن سلامت روان هم مهم است؟»

تخلفات وزارت آموزش و پرورش زیر ذره بین مجلس

وزارت آموزش و پرورش تقریبا با پایان سالتحصیلی با سرپرستی مدیریت می شود و گویا این وزارتخانه قرار نیست سامان بگیرد و هر روز میزان شکایات از عملکرد آن بیشتر و تخلفات صورت گرفته رونمایی می شود.
به گزارشتيتربرتر؛مشکلاتی که در افزایش حقوق معلمان شکل گرفت، عدم اجرای طرح رتبه بندی معلمان، مطالبات سر به فلک کشیده فرهنگیان و … از جمله مواردی است که بارها بارها مورد انتقاد قرار گرفته است و حسینی که به عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش معرفی شد در دریای از مشکلات و کشتی به گل نشسته آموزش و پرورش ورود کرد و امروز دیگر نمایندگان مجلس تاب نیاوردند و عملکرد و تخلفات این وزارتخانه را زیر ذره بین بردند.

 مجلس

مجلس

نشست کمیسیون اصل 90 مجلس شورای اسلامی صبح امروز (سه شنبه، 22 مرداد ماه) به منظور بررسی شکایات واصله از تخلفات صورت گرفته در وزارت آموزش و پرورش اعم از افت شدید تحصیلی دانش آموزان مدارس استان فارس، نحوه واگذاری اردوگاه شهید باهنر و نحوه برگزاری آزمون مدارس سمپاد در سال گذشته با حضور سید جواد حسینی سرپرست این وزارتخانه مورد بررسی قرار گرفت.

طرح ساماندهی مدارس در دستور کار وزارت آموزش و پرورش

سید جواد حسینی با بیان اینکه تخلفات صورت گرفته در دوره فعالیت‌های وزیر سابق صورت گرفته است، افزود: تخلفات صورت گرفته توسط دستگاه‌های نظارتی اعم از سازمان بازرسی کل کشور و دیوان محاسبات مورد بررسی قرار گرفته و به طور قطع بر اساس قانون مجازات‌هایی برای متخلفان اعمال خواهد شد.

سرپرست وزارت آموز ش و پرورش افزود: افت شدید تحصیلی دانش‌آموزان مدارس استان فارس به اصلاح سیستم مدیریتی منتهی می‌شود چرا که نادیده گرفتن مدارس دولتی و ایجاد مدارس غیرانتفاعی به منظور دریافت هزینه‌های گزاف جرم محسوب می‌شود.

وی با بیان اینکه اخذ شهریه‌های بالا توسط برخی مدارس موضوعی غیرقابل کتمان است، تأکید کرد: تاکنون 85 درصد ثبت‌نام‌های مدارس انجام شده، 10 هزار بازرسی از نحوه ثبت‌نام‌ها داشته‌ایم، 4 هزار شکایت دریافت کرده‌ایم که 10درصد مربوط به مدارس پولی و 4 درصد به مدارس دولتی مرتبط بوده است که خارج از تعرفه شعبه نظارت، شهریه دریافت کرده‌اند.

حسینی با بیان اینکه یکپارچه‌سازی دریافت شهریه‌ها از طریق 100 سامانه در آموزش و پرورش پیگیری می‌شود، عنوان کرد: طرح ساماندهی مدارس به دلیل تنوع این مدارس در دستور کار وزارت آموزش و پرورش قرار گرفته است چرا که در شرایط کنونی 24 نوع مدرسه در ایران وجود دارد که در هیچ کجای دنیا مشاهده نمی‌شود، از سوی دیگر در نحوه برگزاری آزمون مدارس سمپاد در دوره‌های قبل تخلف صورت گرفته که آن را جبران خواهیم کرد، همچنین اجرای طرح شهاب را به طور جدی پیگیری می‌کنیم.

وی یادآور شد: در مورد نحوه برگزاری آزمون سمپاد سال گذشته حقوق 3 هزار دانش آموز تضییع شده که مسئولیت آن را می‌پذیریم و به همین دلیل آزمون تکمیل ظرفیت پایه هشتم در 8 شهریور ماه برگزار می‌شود ضمن اینکه سهمیه نقاط محروم را نیز افزایش داده‌ایم.

انتقاد از برگزاری آزمون مدارس سمپاد

محمد پورتقی دبیر کمیته فرهنگی اجتماعی کمیسیون با انتقاد از نحوه برگزاری آزمون مدارس سمپاد در سال گذشته گفت: این آزمون به روش عجیبی هم از نظر طرح و هم نوع سوالات برگزار شد چرا که سوالات آن توسط مرکز آموزش و پرورش استثنایی طرح شده بود که رویه مطلوبی نیست به همین دلیل پذیرفته‌شدگان این آزمون در سال گذشته از سطح علمی مطلوبی برخوردار نبودند.

وی اظهار کرد: در پی برگزاری این آزمون تعدادی از دانش آموزان پذیرفته شده از حضور در مدارس سمپاد جا ماندند به همین دلیل قرار بر این شد تا آزمون خاصی در پایه‌های هفتم و هشتم برگزار شود تا دغدغه کاهش ظرفیت در این مورد رفع شود چرا که گفته شده بود مشکلات مربوطه در این بخش ناشی از لابی‌گری مدارس غیرانتفاعی بوده است.

دبیر کمیته فرهنگی اجتماعی کمیسیون در پایان از مسئولان مربوطه خواست که تخلفات صورت گرفته در نحوه برگزاری این آزمون توسط وزارت آموزش و پرورش مورد بررسی قرار گرفته و به گونه‌ای تدبیر شود تا در آزمون امسال انجام این تخلفات تکرار نشود.

ثبت نام 23 هزار نفر برای شرکت در آزمون تکمیل ظرفیت مدارس سمپاد

فاطمه مهاجری رئیس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان با اذعان بر اینکه سوالات آزمون سال گذشته مدارس سمپاد توسط این مرکز طرح نشده بود، افزود: برای احقاق حقوق دانش آموزانی که در پی برگزاری آزمون با مشکل مواجه شدند، آزمونی را در 8 شهریور به منظور تکمیل ظرفیت این مدارس برگزار خواهیم کرد که 40 سوال آن از دروس تعیین شده و 60 سوال برای تعیین سطح هوش آنها خواهد بود.

وی تأکید کرد: تاکنون 23 هزار نفر در سامانه برای شرکت در این آزمون ثبت‌نام کرده‌اند و در نهایت دو هزار و 700 نفر پذیرفته خواهند شد ضمن اینکه در برخی شهرهای مناطق محروم از جمله ایلام و گچساران ظرفیت‌ را افزایش داده‌ایم.

واکاوی نحوه واگذاری اردوگاه شهید باهنر

داوود محمدی رئیس کمیسیون اصل 90 مجلس شورای اسلامی در ارائه مصوبات این نشست افزود: پرونده‌هایی به هیأت رئیسه به تخلفات اداری در حوزه فعالیت‌های وزارت آموزش و پرورش ارجاع داده شده که نتیجه آن باید در قالب گزارش به این کمیسیون ارائه داده شود، همچنین لازم است پرونده‌هایی با وجه کیفری و قضایی در استان فارس تا حصول نتیجه توسط سازمان بازرسی پیگیری شود ضمن اینکه پیشنهاد می‌شود که اصلاح رویه‌هایی که توسط سازمان بازرسی کل کشور ارسال شده توسط وزارت آموزش و پرورش اجرایی شود.

نماینده مردم قزوین، البرز و آبیک در مجلس شورای اسلامی، تصریح کرد: یکی از مواردی که باید به طور جدی پیگیری شود نظارت بر نحوه رسیدگی به شکایات ارسالی در حوزه وزارت آموزش و پرورش از سوی کمیسیون‌ها به این وزارتخانه است که باید با دقت بیشتری بررسی شود، همچنین نظارت بر یکپارچه‌سازی مدارس در نحوه اخذ شهریه باید در دستور کار این وزارتخانه قرار گیرد.

وی یادآور شد: بررسی تخلفات صورت گرفته در آموزش و پرورش استان فارس ممکن است در سایر استان‌ها نیز انجام شده باشد بنابراین باید این مهم مورد بررسی قرار گرفته و گزارش آن ظرف مدت 3 ماه آینده به این کمیسیون ارائه شود.

رئیس کمیسیون اصل 90 مجلس شورای اسلامی در پایان تأکید کرد که مشکل ایجاد شده در آزمون سال گذشته مدارس سمپاد باید با اصلاح رویه رفع شود، همچنین از مسئولان آموزش و پرورش خواست تا گزارش در مورد نحوه واگذاری اردوگاه شهید باهنر را تا هفته آینده به این کمیسیون ارائه دهند.

بررسی 3 پرونده شکایت از آموزش و پرورش

بهرام پارسایی سخنگوی کمیسیون اصل 90 مجلس شورای اسلامی در تشریح مباحث مطرح شده در این نشست افزود: وزارت آموزش و پرورش به عنوان بنیادی‌ترین وزارتخانه کشور هم از لحاظ پرورش نیروی انسانی و هم تضمین آینده علمی کشور و هم گستردگی طیف مخاطب از اهمیت بسزایی برخوردار است کما اینکه بالغ بر 12 میلیون دانش‌آموز و یک میلیون جمعیت فرهنگیان را تحت پوشش دارد.

نماینده مردم شیراز در مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه گستردگی جمعیت مخاطب وزارت آموزش و پرورش باعث افزایش شکایات واصله از این حوزه در کمیسیون اصل 90 شده است، ادامه داد: در این نشست 3 پرونده از شکایات واصله در حوزه آموزش و پرورش را مورد بررسی قرار دادیم و سایر شکایات در مورد مدرسه در غرب تهران و مشکلات آموزش و پرورش با اوقاف، بنیاد‌ها و سازمان‌ها در نشست آتی این کمیسیون مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

وی تصریح کرد: یکی از پرونده‌هایی که در این نشست مورد بررسی قرار خواهد گرفت شکایات مربوط به وضعیت آموزش و پرورش استان فارس مبنی بر افت شدید تحصیلی دانش آموزان حتی در مدارس تیزهوشان، تخلف در واگذاری‌های زمین به عنوان خیریه‌های بزرگ و مسکوت ماندن آنها و رانت از ابعاد تحصیلی  و مادی و دریافت شهریه‌های بالا توسط مدارس غیرانتفاعی بود.

پارسایی یادآور شد: کمیسیون اصل 90 از یک سال و اندی قبل با وزارت آموزش و پرورش در مورد ارائه این شکایات مکاتبه کرد اما آنها وجود این تخلفات را رد کردند و در نهایت با اصرار شاکیان این موضوع از طریق سازمان بازرسی کل کشور، دیوان محاسبات و وزارت اطلاعات پیگیری شد و تعداد قابل توجهی از این شکایات وارد دانسته شد که در حال بررسی است ضمن اینکه برخی از آنها به صدور حکم منتهی شده اما هنوز اجرایی نشده است.

سیستم مدیریتی وزارت آموزش و پرورش نیازlkn ترمیم 

وی اظهار کرد: موضوع نگران‌کننده این است که به رغم تکذیب وزارت آموزش و پرورش، سازمان‌های نظارتی صحت این تخلفات را تأیید کردند که نشان می‌دهد این وزارتخانه نیاز به ترمیم و اعمال تغییراتی دارد تا مانع از دخل و تصرف افراد در بدنه آن شود ضمن اینکه پاسخ سلیقه‌ای مسئولان این وزارتخانه به کمیسیون اصل 90 جرم محسوب می‌شود.

پارسایی خاطر نشان کرد: نحوه واگذاری اردوگاه شهید باهنر از دیگر موضوعات مورد بررسی در این نشست بود چرا که واگذاری این مجموعه در سال95 با حدود 8 هزار میلیارد تومان کمتر از قیمت کارشناسی شده صورت گرفت که با محاسبه این رقم بر اساس تورم کنونی اختلاف آن چندین برابر خواهد شد بنابراین قرار شد وزارت آموزش و پرورش گزارش در این مورد را تا هفته آینده به کمیسیون ارائه دهد.

وی عنوان کرد: ترفندی که شرکت‌های خریدار به افراد ذینفع در مورد واگذاری این اردوگاه به کار برده بودند به گونه ای است که مردم و فرهنگیان از نتیجه واگذاری سهام آن درگیر می‌شوند ضمن اینکه این دغدغه وجود دارد که این مشکل به سمت صندوق بازنشستگی پیش برود به همین دلیل کمیسیون اصل 90به طور جدی این موضوع را پیگیری کرده و سازمان بازرسی و دیوان محاسبات نیز گزارش دقیقی را به صورت شفاهی در این مورد ارائه دادند که قرار است آن را به صورت مکتوب ارائه دهند، از سوی دیگر لازم است سایر واگذاری‌های این وزارتخانه نیز مورد بررسی قرار گیرد.

پارسایی بیان کرد: جامعه فرهنگی بیشترین بار را به دوش دارند اما درآمد آنها پاسخگوی امکانات اولیه زندگی هم نیست بنابراین تخلف در هر زمینه‌ای در این وزارتخانه قابل پذیرش نیست و جرم آن چندین برابر بیشتر از سایر بخش‌ها محسوب می‌شود.

وی افزود: بررسی شکایات از نحوه برگزاری آزمون مدارس سمپاد در سال گذشته از دیگر موضوعاتی بود که در این نشست مورد بررسی قرار گرفت و پیش از این نیز در کمیته فرهنگی پیگیری شده بود و در نهایت تخلف در نحوه برگزاری آن وارد دانسته شد و قرار شد برای جبران تضییع حقوق دانش‌آموزان در این آزمون امسال برای پایه هشتم نیز آزمون برگزار شود.

پارسایی اظهار کرد: تنوع مدارس در ایران از دیگر مشکلاتی در حوزه آموزش و پرورش بوده که در این نشست مورد بررسی قرار دادیم کما اینکه 24 نوع مدرسه در کشور وجود دارد که این موضوع در هیچ کجای دنیا مشاهده نمی‌شود بنابراین نشان می‌دهد که وجود آن تنها منافع گروه خاص دارای قدرت را تأمین می‌کند و باعث ایجاد تبعیض بین دانش‌آموزان می‌شود و به غیر از تحمیل هزینه برای والدین این دغدغه را ایجاد می‌کند که فرزندشان را در کدام یک از این مدارس ثبت نام کنند به همین دلیل یکی دیگر از مصوبات این نشست این بود که این موضوع توسط سازمان‌های نظارتی بررسی شده و نتیجه آن ظرف مدت 3 ماه آینده به کمیسیون گزارش شود.

این نماینده مردم در مجلس دهم عنوان کرد: وجود مدیران متخلف در حوزه آموزش و پرورش که ممکن است بعد از عزل در پست‌های دیگر به کار گمارده شوند از دیگر موضوعات نگران کننده بوده که نیاز به نظارت دقیق دارد تا بعد از این افرادی در این جایگاه فعالیت کنند که انجام وظایف سنگین این وزارتخانه در قبال دانش‌آموزان، آینده علمی کشور و جامعه فرهنگی را در اولویت دستور کار خود قرار دهند.

سخنگوی کمیسیون اصل 90 مجلس یادآور شد: وزارت آموزش و پرورش باید در مورد برخورد با متخلفان به طور جدی ورود کند هر چند جای امیدواری دارد که سرپرست این وزارتخانه عزم جدی برای مبارزه با رانت و تخلفات اقتصادی و تلاش برای احقاق حقوق فرهنگیان دارد.

معاون وزیر آموزش و پرورش: معلمان جدید باید مهارت‌ها و صلاحیت‌های لازم را کسب کنند

معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه معلمان جدید باید مهارت‌ها و صلاحیت‌های لازم را جهت معلمی کسب کنند، گفت: معلمان و مدیران در نقش کارگزاران مدرسه باید بتوانند مباحث دینی فلسفه تربیتی اسلام را بازخوانی کنند.

معاون وزیر آموزش و پرورش: معلمان جدید باید مهارت‌ها و صلاحیت‌های لازم را کسب کنند
معاون وزیر آموزش و پرورش: معلمان جدید باید مهارت‌ها و صلاحیت‌های لازم را کسب کنند

 رضوان حکیم‌زاده ظهر امروز در نخستین جشنواره خلاقیت معلمان و مدیران ابتدایی استان لرستان که در سالن همایش پردیس علامه طباطبایی دانشگاه فرهنگیان خرم‌آباد برگزار شد، اظهار داشت: فعالیت‌های عملی و دست‌سازه‌های دانش‌آموزان در این نمایشگاه در باطن نشانه روشن از عزم و اراده ملتی دارد که علی‌رغم تمام سختی‌ها می‌خواهد فردای بهتر برای سرزمین خود رقم بزند. 

وی افزود: پیغام روشن این دست‌سازه‌ها و فعالیت‌ها این است که استکبار جهانی نتوانسته و نخواهد توانست عزم و اراده ملتی که به دنبال استقلال است به بند و زنجیر بکشد. 

تجمع معلمان حق‌التدریس در اعتراض به بلاتکلیفی وضعیت استخدام

جمعی از معلمان حق‌التدریس سراسر کشور امروز در اعتراض به عدم تعیین تکلیف وضعیت استخدامی خود مقابل وزارت آموزش و پرورش تجمع کردند

استخدام معلمان حق‌التدریس چند سالی است که به قانون تبدیل شده، اما به دلایلی نامشخص تاکنون اجرا نشده و در حد وعده و وعید باقی مانده است.

اجرا نشدن این قانون، معلمان حق‌التدریس را به‌ستوه آورده و  آنها را از سراسر کشور به تهران و مقابل وزارتخانه آموزش و پرورش کشانده است؛ معلمانی که به قول خودشان هزار نفری می‌شوند.

آنها در این تجمع شعارهایی همچون “ماده 28 باید توقف بشه”، 30” هزار حق‌التدریس استخدام”، “بودجه تعیین شده کجا هزینه می‌شه” خواهان تعیین تکلیف وضعیت استخدامی خود تا مهر امسال شدند.

آنها خطاب به سرپرست وزارت آموزش و پرورش مطرح کردند، “پنجره‌ها را وا کن عدالت را اجرا کن”.

یکی از این معلمان حق‌التدریس که از استان لرستان آمده بود، در گفت‌وگو با تسنیم اظهار کرد: 12 سال به عنوان نیروی پیش دبستانی فعالیت می‌کردم و هم اکنون 5 سال است که حق‌التدریس هستم، عمر و جوانی ما در کلاسهای درس گذشته و حالا که بودجه مربوطه در مجلس تصویب شده است به جای استخدام 30 هزار نفر معلم حق‌التدریس می‌خواهند 12 هزار نفر را استخدام کنند. من نزدیک به 40 سال دارم و بعد از این آیا فرصت استخدام پیدا می‌کنم.

تجمع معلمان حق‌التدریس در اعتراض به بلاتکلیفی وضعیت استخدام
تجمع معلمان حق‌التدریس در اعتراض به بلاتکلیفی وضعیت استخدام

یکی دیگر از معلمان حق‌التدریس که در هنرستانی در تهران مشغول به تدریس است به خبرنگار تسنیم گفت: مقرر شد وزارت آموزش و پرورش، مجلس و سازمان امور اداری و استخدامی آئین‌نامه استخدام معلمان حق‌التدریس را تدوین کنند اما یک سال است که این آئین‌نامه در دولت بلاتکلیف است و وضعیتش مشخص نیست. از سوی دیگر مجلس 450 میلیارد تومان بابت استخدام 32 هزار معلم حق‌التدریس تعیین کرده است اما متاسفانه می‌خواهند 13 هزار نفر را استخدام کنند. پرسش ما این است که چرا باید 13 هزار نفر استخدام شوند و تکلیف بقیه معلمان حق‌التدریس چه می‌شود؟ چرا باید وقتی معلمان حق‌التدریس بلاتکلیف هستند به صورت استخدام آزاد و از طریق ماده 28 کلاسهای درس را پر کنند؟

به گزارش تسنیم عدم تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریس در شرایطی است که تعدادی از آنها سالها به عنوان  مربی پیش‌دبستانی یا معلم حق‌التدریس درمدارس کشور مشغول به فعالیت هستند و با بالا رفتن سن آنها این شرایط آخرین فرصت استخدامی برایشان محسوب می‌شود.

استخدام معلمان حق‌التدریس تا پایان برنامه ششم/آئین‌‌نامه اجرایی در انتظار تأیید دولت

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: امسال ۱۳ هزار نفر از معلمان حق‌التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی استخدام می‌شوند و طبق قانون مصوب مجلس باقیمانده افراد نیز تا پایان برنامه ششم توسعه استخدام خواهند شد.

سیدمحمدجواد ابطحی درباره چرایی عدم تعیین تکلیف آئین‌نامه استخدامی معلمان حق‌التدریس اظهار‌کرد: آنگونه که سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش در جلسه کمیسیون آموزش مجلس اعلام کرد قرار است 13 هزار نفر از نیروهای حق التدریس، مربیان پیش دبستانی‌ها و آموزشیاران نهضت سواد آموزی استخدام شوند.

وی افزود: خواست معلمان حق‌التدریس این است که تمام 32 هزار نفر آنها امسال استخدام شوند، مطابق قانونی که مجلس نوشته است، دولت تا پایان برنامه ششم توسعه باید معلمان حق‌التدریس را استخدام کند و این قانون مشخص نکرده است هر سال چه تعدادی  باید جذب شوند.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: امسال برای استخدام معلمان حق‌التدریس و نهضتی، بودجه گذاشته‌ایم اما چون دولت کسری بودجه دارد و نمی‌تواند بودجه موردنیاز برای پرداخت حقوق آنها را در اختیار آموزش و پرورش قرار دهد بنابراین با استخدام 13 هزار نفر موافقت و البته تلاش شد تعداد بیشتری یا حداقل 17 هزار نفر استخدام شوند اما فعلاً سازمان اداری و استخدامی برای جذب 13 هزار نفر مجوز داده است.

استخدام معلمان حق‌التدریس تا پایان برنامه ششم/آئین‌‌نامه اجرایی در انتظار تأیید دولت
استخدام معلمان حق‌التدریس تا پایان برنامه ششم/آئین‌‌نامه اجرایی در انتظار تأیید دولت

ابطحی بیان‌کرد: معلمان حق‌التدریس می‌گویند، بودجه مربوط به استخدام ما را به حق التدریسی‌های 92 به بعد و ماده 28 اختصاص داده و حق ما را پایمال می‌کنند و این یک شبهه برای آنهاست که به همین دلیل دست به تجمع می‌زنند. بنده معتقدم مسئولین وزارتخانه و معاون پشتیبانی مالی وزارتخانه آقای الهیار ترکمن باید با آنها صحبت کرده و توضیح دهند که بودجه‌ مربوطه جای دیگری هزینه نشده و قانون هم این اختیار را داده است که 32 هزار معلم حق‌التدریس تا پایان برنامه ششم توسعه استخدام شوند، اما چون در برخی برهه‌ها حرف‌های خلاف واقع بیان شده ممکن است این افراد اعتماد لازم را نداشته باشند.

وی گفت: یکی از مشکلات این است که چرا بعد از 10 ماه آیین نامه استخدام معلمان حق‌التدریس از دولت بیرون نمی‌آید با اینکه کمیته‌ای تشکیل شد و بعد از دو ماه آیین نامه استخدام معلمان حق‌التدریس و نهضتی‌ها را تدوین کردند و برای بررسی به کمیسیون اجتماعی رفت و حالا باید به صحن دولت بیاید البته فرآیند کار چندان دشوار نیست اما شاهد اهمال در آن هستیم.

به گزارش تسنیم، پیش از این نیز سید جواد حسینی سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش با اشاره به بازنشسته شدن 58هزار معلم در آستانه مهرماه، گفته بود: از سوی دیگر ورودی‌ها به آموزش و پرورش از طریق دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجایی فقط 20 هزار نفر است که تلاش می‌کنیم بر اساس قانون مصوب سال 97 مجلس برای شروع سال تحصیلی جدید حدود 13 هزار نیروی حق التدریس، شرکتی، پیش‌دبستانی‌ها و آموزشیاران نهضت سواد آموزی جذب کنیم و مابقی نیروهای حق التدریسی را نیز در طول برنامه ششم بر اساس قانون مجلس جذب کنیم.

یک معلم به عضویت هیئت امنای صندوق ذخیره انتخاب شد

با ابلاغ سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش یکی از فرهنگیان، عضو هیئت‌امنای موسسه صندوق ذخیره فرهنگیان شد.

یک معلم به عضویت هیئت امنای صندوق ذخیره انتخاب شد
یک معلم به عضویت هیئت امنای صندوق ذخیره انتخاب شد

سید جواد حسینی در راستای تقویت مشارکت معلمان در مراکز تصمیم‌ساز، طی حکمی محسن مسعودی را به ‌عنوان عضو جدید هیئت ‌امنای موسسه صندوق ذخیره فرهنگیان منصوب کرد.

گفتنی است؛ مسعودی در انتخابات برگزار شده برای تعیین اعضای هیئت‌امنا موفق شد در قالب بازرس افتخاری صندوق در این موسسه فعالیت کند.

ترمیم حقوق معلمان از مهر کلید می‌خورد؟/ رتبه‌بندی شاید وقتی دیگر

آنچه از آن به عنوان اجرای فاز دوم رتبه‌بندی از مهر امسال یاد می‌شود بیشتر برنامه ترمیم حقوق فرهنگیان است که نمی‌توان نام رتبه‌بندی را بر آن گذاشت هر چند که این ترمیم حقوق با استقبال معلمان همراه شده است.

شاید بیشترین زمان انتظار معلمان برای اجرای یک طرح به نام “رتبه‌بندی” ثبت شده باشد، طرحی که مدت‌ها در کشاکش تدوین بود و سرانجام با پایان گام نخست و به عبارتی دشوارترین بخش، به هیئت دولت ارسال شد تا پس از بررسی‌های کارشناسی و مُهر تایید وارد گردونه مجلس شود.

رتبه‌بندی طرحی است که 6 سال می‌شود با وعده اجرا و اخبار مختلف، معلمان را به خود سرگرم کرده و کار به جایی رسیده است که برخی می‌گویند اساساً چنین طرحی هیچوقت اجرایی نخواهد شد!

پس از 5 سال کش‌وقوس و انتظار بی‌نتیجه معلمان برای به ثمر رسیدن رتبه‌بندی، یکبار دیگر این مسئله به یکی از مباحث داغ آموزش‌وپرورش تبدیل شده است و باز هم برای چندمین بار خبر اجرای آن از مهر ماه شنیده می‌شود و اینبار نوبت به سرپرست جدید آموزش‌وپرورش رسیده که از اجرای رتبه‌بندی معلمان سخن بگوید و اینکه قرار است حقوق تمام معلمان 400 تا 600 هزار تومان اضافه شود.

تمام این افزایش حقوق‌ها را کنار این ماجرا قرار دهید که سال تحصیلی 97-98 به پایان رسیده است اما معلمان هنوز معوقات مربوط به هفت ماه حق‌التدریس خود را دریافت نکرده‌اند و در چنین شرایطی هنوز مسئولان به صورت شفاف از چرایی این همه تأخیر در تسویه معوقات و زمان دقیق پرداخت آن سخن نمی‌گویند!

آیا سرانجام لایحه رتبه‌بندی از دولت خارج می‌شود؟!

اما آنچه این روزها محور اعتراض برخی کارشناسان و نمایندگان مجلس قرار گرفته این است که لایحه رتبه‌بندی هنوز از دولت به مجلس نیامده پس چگونه قرار است از شهریور ماه اجرا شود؟! و این سوال به صورت جدی مطرح است، سرنوشت لایحه رتبه‌بندی که مدت‌هاست در کمیسیون‌های تخصصی دولت در حال بررسی است به کجا رسید؟ آیا اساساً این لایحه از دولت بیرون آمده و رنگ اجرا به خود خواهد گرفت؟!

در وضعیتی که سرنوشت این لایحه در دولت به طور دقیق مشخص نیست و بر همین اساس بعید است که رتبه‌بندی به این زودی‌ها از دولت به مجلس ارائه شود، وزارت آموزش‌وپرورش از ابلاغ اعتبار دو هزار میلیارد تومانی رتبه‌بندی فرهنگیان واجرای آن از شهریور ماه خبر می‌دهد؛ موضوعی که این پرسش اساسی را ایجاد کرد ” رتبه‌بندی بدون تعیین شاخص‌ها و بدون داشتن طرح مشخص چگونه به هدف خواهد رسید؟”

یک گام مثبت به نفع معلمان!

اما در کنار تمام این پرسش‌ها و ابهامات باید به این مسئله هم توجه داشت، در شرایطی که هنوز لایحه رتبه‌بندی در دولت سرگردان است و نهایی نشده تا به مجلس ارسال شود، وزارت آموزش‌وپرورش می‌خواهد اعتبار دو هزار میلیارد تومانی ابلاغ شده را بین تمام معلمان تقسیم کند و در نهایت با افزایش حقوق 400 یا 500 هزار تومانی معلمان، در شرایط فعلی گامی برای ترمیم حقوق آنها بردارد که البته این اقدام قابل تقدیر است. اما روی دیگر سکه را هم باید دید و این نکته را به مسئولان آموزش‌وپرورش متذکر شد، روشی که قرار است از مهر امسال اجرا کنید دیگر نمی‌توانید رتبه‌بندی بنامید، این ماجرا چیزی نیست جز ترمیم حقوق معلمان.

صرف بودجه 2هزار میلیاردی به نفع معلمان مهم است با هر عنوانی که باشد

البته نمی‌توان این سخنان مهم معلمان را در گفت‌وگوهایی که با برخی از آنها داشتیم، نادیده گرفت: “طرحی که قرار است از مهر ماه اجرا شود هر چه می‌خواهد باشد، رتبه‌بندی یا ترمیم حقوق! برای معلمان عناوین چندان مهم نیست بلکه در این شرایط معیشتی برای آنها این مهم است که حقوقشان ترمیم شود  و حالا که مبلغی در بودجه به هر اسمی برای معلمان اختصاص یافته مهم این است که صرف آنها بشود حالا مهم‌نیست با چه عنوانی.”

رتبه‌بندی و ماجرای 50 درصد امتیاز ماده 68 قانون مدیریت خدمات کشوری

با این حال برخی کارشناسان می‌گویند: دو هزار میلیارد تومان در بودجه امسال آموزش‌وپرورش برای رتبه‌بندی لحاظ شده همچنین قرار است تمام وزارتخانه‌ها 50 درصد امتیاز ماده 68 قانون مدیریت خدمات کشوری را دریافت کنند اما دولت می‌خواهد برای آموزش‌وپرورش دو موضوع را یکی کند یعنی رتبه‌بندی را در قالب 50 درصد افزایش امتیازات ماده 68 قانون مدیریت خدمات کشوری در نظر بگیرد از سوی دیگر این طرح فعلاً مشمول معلمان بوده و سایرین را دربرنمی‌گیرد و با اجرای آن حداکثر مبلغ افزایش حقوق  500 هزار تومان است.

ترمیم حقوق یا رتبه‌بندی؟

البته شهرام جمالی معلم و کارشناس آموزشی درباره طرحی که قرار است از مهر ماه اجرا شود و اینکه این طرح رتبه‌بندی است یا خیر، معتقد است: وقتی سرپرست وزارت آموزش و پرورش می‌گوید رتبه‌بندی برای همه معلمان اجرا می‌شود و حتی حدود مبلغ افزایش حقوق حاصل از اجرای آن را هم به رسانه‌ها اعلام می‌کند یعنی قرار است طرحی صرفاً در قالب یک برنامه ترمیم نسبی دریافتی معلمان اجرا شود که قطعاً نمی‌توان نام رتبه‌بندی بر آن گذاشت. هرچند به دلیل آنکه اغلب معلمان موضوع رتبه بندی را صرفاً از منظر افزایش حقوق و دریافتی دنبال می‌کنند، ممکن است طرح این موضوع به شکلی که سرپرست وزارت آموزش و پرورش مطرح کرده است با استقبال نسبی معلمان هم مواجه شود اما در هر صورت باید توجه داشت که آنچه رتبه‌بندی معلمان نامیده شده است، در واقع موضوع دیگری است که قرار بود در قالب لایحه‌ای در دولت تنظیم شده و به مجلس ارسال شود تا به شکل یک قانون اجرا شود. قانونی که بر اساس آن باید نظام پرداخت معلمان به شکلی عادلانه و در قالب سازوکارهای سنجش صلاحیت‌های تخصصی و حرفه‌ای و بر مبنای اسناد بالادستی مثل ماده 63 قانون برنامه ششم توسعه و راهکار 2-10 سند تحول، تهیه و اجرا شود.

در طرح اولیه رتبه‌بندی پیش‌بینی شده بود که با اجرای آن، حقوق معلمان با حقوق اعضای هیئت علمی همترازشان در دانشگاه‌ها معادل‌سازی شده و به 80 درصد دریافتی حقوق اعضای هیئت‌علمی برسد ولی به جای آن در مهرماه 94 طرحی به اسم مرحله اول رتبه‌بندی و صرفاً در قالب یک برنامه ارتقای شغلی مبتنی بر قانون مدیریت خدمات کشوری به اجرا درآمد که هیچ شباهتی به طرح اولیه نداشت.

مزیت نسبی مرحله دوم ترمیم حقوق معلمان

جمالی درباره طرحی که از آن تحت عنوان فاز نخست رتبه‌بندی یاد می‌شود و در سال 94  اجرا شد، می‌گوید: البته این طرح، بر خلاف طرحی که سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفته است، شامل همه معلمان نمی‌شد و معلمان با سابقه کمتر از 6 سال را در بر نمی‌گرفت. بنابراین از این جهت می‌توان گفت طرحی که وعده اجرای آن در مهرماه و به اسم مرحله دوم رتبه بندی داده شده است، یک مزیت نسبی در مقایسه با طرح قبل دارد که آن هم دامنه شمول گسترده‌تر آن است. اما واقعیت این است که حتی به فرض تخصیص کل مبلغ 2 هزار میلیارد تومان برای نیمه دوم امسال، بازهم درصدِ افزایش حقوقِ حاصل از آن برای رتبه‌های شغلیِ یکسان در مقایسه با اجرای مرحله اول رتبه بندی در نیمه دوم سال 94 بسیار کمتر خواهد بود‌ هر چند ممکن است افزایشِ ریالیِ آن هم بیشتر باشد. بنابراین از این جهت باید گفت تاثیر اجرای مرحله دوم رتبه‌بندی در بهبود معیشت و ترمیم دریافتی معلمان کمتر از مرحله اول آن خواهد بود.

او براین باور است که موضوع نیروهای ستادی در ادارات آموزش و پرورش به عنوان یکی از ابهامات این طرح است که به نظر تکلیفشان روشن نیست. چون اگر بودجه مورد نظر فقط برای ترمیم دریافتی معلمان اختصاص داده شده باشد در این صورت قاعدتاً دولت باید سازوکار جبرانی دیگری مثل برقراری فوق العاده ویژه برای ترمیم دریافتی نیروهای ستادی و خارج از مدرسه نیز در نظر بگیرد که اگر چنین باشد آن هم به اعتبار جداگانه‌ای نیاز دارد که دستکم در قانون بودجه چنین چیزی پیش بینی نشده است ولی چنانچه آموزش و پرورش بخواهد بودجه 2 هزار میلیارد تومانی را برای کل پرسنل خود یعنی مجموع نیروهای ستاد و مدرسه در نظر بگیرد، بدیهی است این میزان افزایش حقوقی که سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفته است، قطعاً تحقق نخواهد یافت.

شاید بتوان طولانی‌ترین انتظار برای اجرای یک طرح را به نام رتبه‌بندی ثبت کرد، موضوعی که همیشه زمزمه اجرای آن به گوش می‌رسد اما در میدان اجرا آنچه عملیاتی می‌شود هیچ ارتباطی به رتبه‌بندی معلمان ندارد و حالا مشخص نیست لایحه رتبه‌بندی در دولت چه سرنوشتی پیدا کرده است و اینکه سرانجام این لایحه نهایی خواهد شد؟

لایحه رتبه‌بندی تا پایان برنامه ششم به تأخیر می‌افتد؟

این معلم و کارشناس آموزشی تهیه لایحه رتبه‌بندی معلمان را به عنوان تکلیفی قانونی در ماده 63 برنامه ششم توسعه می‌داند که بر عهده دولت و آموزش و پرورش قرار داده شده است اما دولت می‌تواند تا سال پایانی برنامه ششم که تقریباً همزمان با پایان کار این دولت است، تهیه این لایحه را به تأخیر بیاندازد که تاکنون نیز همین روال را در پیش گرفته است. یعنی در شهریور 97 و بعد از گذشت حدود یک سال و نیم از شروع برنامه ششم، آموزش و پرورش پیش نویس این لایحه را به دولت ارسال کرد و بعد از طی یک سال سرگردانی و ارجاعات پی‌درپی در دولت، اخیراً نیز در جلسه کمیسیون اصلی امور اجتماعی هیئت دولت، مجدداً این لایحه برای اِعمال اصلاحات جدید به کارگروه مربوطه ارجاع داده شده است. یعنی در حالی که نیمی از زمان برنامه ششم طی شده اما هنوز تکلیف لایحه رتبه بندی مشخص نشده است و این در حالی است که پس از نهایی شدن این لایحه و ارسال آن به مجلس هم معلوم نیست چند ماه هم باید در کمیسیون‌های مجلس معطل بماند تا سرانجام شاید تا قبل از پایان برنامه ششم به قانون تبدیل شود.

جمالی به این نکته هم اشاره کرد که منظور از اِعمال اصلاحات جدید در متن لایحه رتبه بندی هم براساس آنچه گفته شده، متناسب سازی لایحه با میزان اعتبار قابل تخصیص بوده است. یعنی از یک سو دولت تلویحاً معترف است که بودجه اختصاص داده شده برای لایحه‌ای که خودش تنظیم کرده کافی نیست و راه حل این مشکل را هم در تعدیل شاخص‌های مربوط به نظام پرداخت‌ها متناسب با اعتبارات لایحه بودجه، دیده است و از سوی دیگر هم مدعی است که نگارش لایحه رتبه بندی معلمان در قالب سازوکار سنجش صلاحیت‌های تخصصی و حرفه‌ای معلمان بر اساس سند تحول و نقشه جامع علمی کشور صورت گرفته است! در این صورت اگر دامنه شمول معلمان و افزایش حقوق آنها در لایحه رتبه‌بندی، با توجیه کمبود بودجه و اعتبارات، محدود شده و مشوق‌های مالیِ عادلانه و مناسبی دیده نشود، نمی‌توان انتظار داشت که رتبه بندی در افزایش انگیزه‌های خودارتقایی معلمان، چندان موثر باشد.

او براین باور است که وجود نابرابری‌های زیاد در نظام پرداخت‌های مستمر و غیرمستمر را باید یکی از مهمترین عوامل نارضایتی در میان کارکنان دولت ذکر کرد. بدون شک حس تبعیض و اینکه معلمان خودشان را از نظر میزان دریافتی و برخورداری از امتیازات رفاهی با سایر کارکنان دولت مقایسه می‌کنند، اثر منفی روی انگیزه‌های شغلی و عملکرد آنان – دستکم از حیث آموزشی – داشته است و دولت هم علی‌رغم آنکه به این مسئله کاملاً واقف است نه تنها تاکنون برنامه‌ای برای کاهش این نابرابری‌ها ارائه نداده است بلکه با افزایش صدور مجوزهای مختلفِ پرداخت‌های مستمر و غیرمستمر به برخی دستگاه‌های دولتی همچنان آگاهانه به این نابرابری‌ها دامن می‌زند!
و متاسفانه باید گفت همچنان میانگین دریافتی معلمان چه در مقایسه با شاخص‌های خط فقرِ اعلام شده توسط مراکز رسمی دولت و چه در مقایسه با میانگین دریافتی سایر کارکنان و برخورداری از تسهیلات و امتیازات رفاهی، تفاوت معناداری را نشان می‌دهد و تا زمانی که این تفاوت ها باقی است رتبه‌بندی معلمان هم الزاماً به افزایش انگیزه های خودارتقایی و توسعه حرفه ای آنها منجر نخواهد شد.

منابع مالی و مشکلات درونی پیش پای رتبه‌بندی

در کنار نظرات این معلم، دبیر یکی از دبیرستان‌های شهر تهران، درباره اجرای رتبه‌بندی معلمان از مهر امسال معتقد است که این مسئله ترمیم حقوق معلمان است و نه رتبه‌بندی؛ او به ما گفت: رتبه‌بندی باید براساس شاخص‌های مشخص اجرا شود اما آنگونه که از صحبت‌‌های سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش برمی‌‌آید قرار است مهر ماه، رقمی را به حقوق معلمان اضافه کنند اما اینکه چرا نمی‌توانند رتبه‌بندی را براساس آن شاخص‌های تعیین شده مصوب و اجرایی کنند می‌توان گفت که بخشی از آن به مشکلات درونی رتبه‌بندی مربوط است و اجرا و پیاده کردن این شاخص‌ها چندان آسان نیست و به نظر می‌رسد این طرح چندان پخته نباشد. به خاطر دارم اوایل که رتبه‌بندی مطرح شد می‌گفتند بودجه اضافه نیازی ندارد اما بعدها متوجه شدند برای اجرای آن باید بودجه در نظر بگیرند و در این اواخر تا رقم 10 هزار میلیارد تومان را هم اعلام کردند به هر حال به نظر می‌رسد رتبه‌بندی با آن شاخص‌های مدنظر که منجر به ارتقای شغلی معلمان می‌شود به دلایل مالی و مشکلات داخلی عملیاتی نخواهد شد.ضمن اینکه اگر قرار باشد جمعیت معلمان را یک میلیون یا 900 هزار نفر در نظر بگیریم و به صورت متوسط به هر نفر 500هزار تومان اضافه شود به بیش از دو هزار میلیارد تومان نیاز است.

به گزارش تسنیم، تا پیش از این وعده‌های مختلفی درباره اجرای رتبه‌بندی معلمان از مهر ماه شنیده می‌شد اما حالا که نوبت اجرای رتبه‌بندی به مهر 98 رسیده است به نظر می‌رسد آنچه قرار است اجرا شود نه فاز دوم رتبه‌ بندی بلکه طرحی برای ترمیم حقوق فرهنگیان است.

این در حالی است که باید این پرسش را مطرح کرد، چرا طرح رتبه‌بندی در اذهان مدیران آموز‌ش‌وپرورش و برخی نمایندگان مجلس شورای اسلامی جایگزین نظام پرداخت شده است تا حالا به یک بازی سیاسی برای هر دو طیف “دولت و مجلس” تبدیل شود بی‌توجه به اینکه نیاز است آموزش و پرورش به جای تلاش‌های مقطعی و کم نتیجه تحت عنوان تمام وقت‌شدن، رتبه بندی، تأسیس بانک فرهنگیان  بر مبنای قانون برنامه ششم توسعه و سند تحول بنیادین، نسبت به تدوین و تصویب نظام جبران خدمات و تأمین رفاه فرهنگیان متناسب با شأن و منزلت آنها اقدام کند. نظام جامع جبران خدمات و تأمین رفاه طبیعتاً شامل همه این موارد است.

معلمان دوره ابتدایی باید در پرداختی‌‌ها و امتیازات مدنظر باشند

سرپرست وزارت آموزش ‌و پرورش با اشاره به مطالبات و معوقات فرهنگیان و پرداختی‌های کادر اداری، گفت: باید به معلمان دوره ابتدایی نگاه ویژه‌ای شود و این معلمان در پرداختی‌ها و امتیازات مدنظر قرار بگیرند.

سید جواد حسینی سرپرست وزارت آموزش ‌و پرورش در نشست با رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس و مدیران آموزش‌و پرورش استان کرمان اظهار‌کرد:‌ استان کرمان جمعیت موزاییکی دارد که دارای مناطق عشایری، شهری و روستایی است و عدم تعادل‌های منطقه‌ای و مهاجرپذیری در استان کرمان وجود دارد.

وی افزود: در طرح مناطق لازم‌التوجه، مدارس لازم‌التوجه و دانش آموزان لازم‌التوجه، استان کرمان لحاظ می‌شود و در مناطقی از استان که امکانات لازم فراهم باشد، تأسیس شعبه‌ای از دانشگاه فرهنگیان را پیگیری خواهیم کرد.

حسینی بابیان اینکه آموزش ‌و پرورش پیشرفته دارای استانداردهایی است، گفت: برخی از این استانداردها شاخص فضا و تجهیزات و نیروی انسانی است که در بخش نیروی انسانی ورودی دانشگاه فرهنگیان و ماده 28 بسیار مهم است که به دنبال توزیع و تخصیص بهینه نیروی انسانی در سطح کشور هستیم.

معلمان دوره ابتدایی باید در پرداختی‌‌ها و امتیازات مدنظر باشند
معلمان دوره ابتدایی باید در پرداختی‌‌ها و امتیازات مدنظر باشند

سرپرست وزارت آموزش ‌و پرورش با اشاره به مطالبات و معوقات فرهنگیان و پرداختی‌های کادر اداری، اظهار کرد: باید به معلمان دوره ابتدایی نگاه ویژه‌ای شود و این معلمان در پرداختی‌ها و امتیازات مدنظر قرار بگیرند.

وی بابیان اینکه روستا مرکزی و تفکیک دختران و پسران به‌ویژه در مقطع متوسطه اهمیت دارد، گفت: روند پیشرفت مراحل عملیاتی اردوگاه نبی اکرم (ص) خورند، سالن چندمنظوره شهدا و تکمیل استخر مرکز رفاهی راین در استان کرمان راپیگیری می‌کنیم.

سرپرست وزارت آموزش ‌و پرورش تصریح کرد: 12 طرح برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی داریم و طرح نماد را به‌طور جدی در مناطق اجرایی می‌کنیم؛ لذا در این طرح‌ها از ظرفیت مشاوران مدارس، مدرسان خانواده، مراکز مشاوره خانواده، کانون یاوران زندگی در مدارس استفاده خواهیم کرد.

حسینی بابیان اینکه رویکرد ما در مرحله اول محرومیت‌زدایی است، گفت: طرح ساماندهی مدارس با دو رویکرد کاهش تنوع مدارس و بهینه‌سازی فضاهای آموزشی را پیگیری خواهیم کرد و این طرح به شورای استان‌ها و مناطق ارسال خواهد شد تا نظرات و پیشنهادهای خود را ارائه دهند و پس‌ازآن پیگیر تصویب و قانونی شدن این طرح خواهیم شد.

وی با اشاره به راهکارهای پیش‌بینی‌شده برای حل مسئله کمبود نیروی انسانی، اظهار کرد: در مهرماه 20 هزار دانشجو معلم از دانشگاه فرهنگیان، شهید رجایی و ماده 28 مشغول به کار خواهند شد که با استمرار حضور بازنشستگان و طرح‌هایی همچون معلم تمام‌وقت، خرید خدمات آموزشی، نوبت دوم و…کمبود نیروی انسانی جبران خواهد شد.

احمدی‌لاشکی: معلمان یک مدل درس می‌دهند اما سه مدل حقوق می‌گیرند

عضو کمیسیون آموزش‌وتحقیقات مجلس گفت: اگر معلمان حق التدریس‌خوب هستند پس چرا تعیین تکلیف نمی‌شوند؟ معلمان یک جور درس می‌دهند، اما سه جور حقوق می‌گیرند..

قاسم احمدی لاشکی نایب رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در برنامه تلویزیونی پرسشگر با موضوع چالش‌های آموزش های مهارتی اظهار‌کرد: در حال حاضر 14 میلیون و 134 هزار دانش‌آموز و 930 هزار حقوق‌بگیر داریم از این آمار هفت میلیون و 726 هزار دانش‌آموز ابتدایی، 2 میلیون و 950هزار دانش‌آموز متوسطه اول و سه میلیون و 456 هزار دانش‌آموز متوسطه دوم هستند.

وی افزود: نزدیک به دو میلیون نفر در شاخه نظری و حدود 611 هزار نفر در شاخه کاردانش و 482 هزار نفر در شاخه فنی و حرفه‌ای مشغول به تحصیل هستند.

در هیچ کجای دنیای تنوع مدارسی که در ایران وجود دارد را نمی‌بینیم

احمدی لاشکی با اشاره به اینکه ساماندهی نیروی انسانی و تنوع مدارس دو چالش آموزش و پرورش هستند، گفت: آیا در هنرستان‌های کاردانش مربی به اندازه لازم وجود دارد یا خیر؟ مدارس دیگر هم همینطور. از سوی دیگر با تنوع مدارس روبرو هستیم و هیچ کجای دنیا اینگونه نیست. با توجه به آنچه در کمیسیون آموزش به طور شفاف از مسئولین می‌شنوم یقین میدانم اول مهر دچار مشکل جدی هستیم.

احمدی لاشکی ادامه داد: از مجموع پرسنل آموزش و پرورش،589 هزار معلم، 176 هزار مدیرو معاون و مابقی کادر اجرایی‌اند و ما
43 هزار مدرسه زیر50 دانش آموز داریم.کره جنوبی جمعیت دانش آموزی 6 میلیونی و در عین حال بیش از 500 هزار نیروی انسانی دارد و در کلاس درس 25 نفره همزمان 5 معلم سرکلاس‌اند.

احمدی‌لاشکی- معلمان یک مدل درس می‌دهند اما سه مدل حقوق می‌گیرند
احمدی‌لاشکی- معلمان یک مدل درس می‌دهند اما سه مدل حقوق می‌گیرند

معلمان یک مدل درس می‌دهند اما سه مدل حقوق می‌گیرند

وی با اشاره به اینکه دائم گفته می‌شود معلم تامین می‌شود، اما باید پرسید از کجا؟ از حق التدریس‌ها و سرباز معلم‌ها؟ گفت: اگرحق التدریس‌ها خوب هستند چرا تعیین تکلیف نمی‌شوند؟ آموزش و پرورش دنبال این نیست که پول و بودجه اجرای قانون تعیین تکلیف آنها را از سازمان برنامه و بودجه بگیرد. نتیجه این می‌شود که اول مهر معلمی را سر کلاس می‌فرستیم که حقوق کافی به او نمی‌دهیم، عید حقوق ندارد، ریزگردها که مدرسه را تعطیل کرد باز حقوق ندارد با چه انگیزه و آرامشی باید سرکلاس برود؟ معلمان سه نوع‌اند، یک جور درس می‌دهند، اما سه جور حقوق می‌گیرند در شاخه کاردانش هم برون‌سپاری می‌کنند، اگر این کار انجام نشود با کمبود مربی مواجه می‌شوند.

جایگاه مدارس دولتی در میان نفرات برتر کنکور چیست؟

وی با بیان اینکه امروز عدالت آموزشی به شدت زیر سوال است، به نتایج نفرات برتر کنکور امسال اشاره کرد و افزود: 60 درصد رتبه برترها مربوط به تهرانی‌ها و 40 درصد مربوط به مدارس خاص شهرستان‌ها چون سمپاد، شاهد، نمونه دولتی یا هیئت امنایی است. پس جایگاه مدرسه دولتی کجاست؟

وی درباره وضعیت آموزش‌های مهارتی گفت:امسال برای اولین بار سیستم آموزشی 6.3.3 کامل شد در متوسطه دوم مباحث مهارتی دو دسته کاردانش و فنی و حرفه‌ای شد کاردانش یعنی دیپلمه‌ها وارد بازار کار شوند و هنرستان‌های فنی تکنیسین تربیت کنند، حوزه علوم ریاضی نیز در حیطه فنی، مهندس تربیت می‌کند.

وی افزود: گره و مشکل اینجاست که وقتی فرد در کاردانش آموزش داده شد دیگر نباید دنبال مدرک‌گرایی برود، این غلط است. در جوامع توسعه یافته امروز، وقتی فرد یک رشته را انتخاب کرد، شغلش از ابتدای راه مشخص است اما در جامعه ما، دانشگاه و مدرک ارجحیت پیدا کرده است. کمتر از 30 درصد شاغلان ما در مشاغل مرتبط با تحصیلشان مشغول‌اند. بیکاری پنهان از مهمترین دغدغه‌های فعلی است. آنچه امروز مهم است عدم تناسب عرضه نیروی کار با نیاز بازار کار است. همه چیز هم گردن آموزش و پرورش نیاندازیم، اقتصاد و تولید و صنعت هم باید با آموزش هماهنگ پیش برود این هماهنگی‌ها باید در دولت اتفاق بیافتد.

این نماینده مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه وقتی که رسالتی برای کاردانش و فنی و دانشگاه‌های فنی تعریف می‌شود باید هماهنگی‌هایی هم ایجاد شود که اثرات آموزش را ببینیم، گفت: خیلی ضعف داریم بودجه در حوزه فنی بسیار کم است. هنوز در کارگاه مکانیک روی پیکان تمرین می‌کنند.

وی راهکار مهمی نیز ارائه و اظهار کرد: اساتید باید بروز شوند و به تعداد قابل توجه برسند.طبق قانون برنامه ششم توسعه تا سال 1400 باید 50 درصد دانش‌آموزان به سمت رشته‌های فنی هدایت شوند اما اکنون این رقم 38 درصد است و باید دولت این مهم را در دستورکار قرار دهد و آموزش و تجهیزات و امکانات باید بروز شود.

سخن همکار: آیا رتبه‌بندی معلمان قربانی اوضاع نابسامان اقتصادی خواهد شد؟

سخن همکار: آیا رتبه‌بندی معلمان قربانی اوضاع نابسامان اقتصادی خواهد شد؟

سخن همکار: آیا رتبه‌بندی معلمان قربانی اوضاع نابسامان اقتصادی خواهد شد؟

سخن همکار: آیا رتبه‌بندی معلمان قربانی اوضاع نابسامان اقتصادی خواهد شد؟